Գործողություններ ամբողջ թվերի հետ։ Կրկնենք անցածը

1. Գտե՛ք արտահայտության արժեքը.
   ա) (35 – 17) – 20 = -2 դ) (29 – 64) + 23 = -12 է) (–39 –21) + 11 = -49
   բ) (–43 – 14) – 32 = -87 ե) (–30 – 21) + 56 = 5 ը) (16 – 33) – 50 = -33
   գ) (–74 + 27) – 15 = -62 զ) (81 – 45) – 60 = -24 թ) (–18 + 6) – 39 = -51
2. Գումարե՛ք հետեւյալ թվերը.
   ա) –3 + (–9) + (–5)= -17 գ) –11+ (–7) + (–12)= -30 ե) –21 + (–3) + (–18)= -42
   բ) –1 + (–20) + (–8) = -29 դ) –6 + (–9) + (–10)= -25 զ) –4 + (–15) + (–25)= -44
3. Գտե՛ք և համեմատե՛ք արտահայտությունների արժեքները.
   
   ա) 9 – 6 > 6 – 9,
   բ) (–10) – 8 = 8 – (–10),
   գ) –5 – (–9) = –9 – (–5),
   դ) 7 – (–21) > (–21) – 7։
4. Հաշվե՛ք.
   
   ա) |–3| + |+2| – 4;=3
   բ) |–28| + |–6| – 25;=1
   գ) 4 · |+6|– 3 · |–7| + 2
5. Գտե՛ք այն թիվը, որը աստղանիշի փոխարեն տեղադրելու դեպքում հավասարությունը ճիշտ կլինի.
   
   ա) – 54 = 54
   բ) – 804 = 804
   գ) – 74 = –74
   դ) – 350 = –350։
6. Գրե՛ք հակադիր թիվը.
   
   ա) -38  +38
   բ) -24    +24

գ) -9      +9

դ)-97     +97
ե) – 670 +670
զ) +57    -57
է) -405   +405
ը) -52     +52

Ի՞նչ թիվ պետք է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի հավասարություն.
ա) 2 – 8 = –6,      դ) -28 + 25 = –3,             է) -15+ 9 = 6,
բ) 0 – (-7) = 7,          ե) –15+ 14 = –1,            ը) 19 – 11 = 8,
գ) 43 + (-23) = –20,    զ) –(-30) + 10 = 20,       թ) –61 – 83 = 22

Ամբողջ թվերի հանումը

Առաջադրանքներ

1. Հաշվել

ա) 6 – 7= -1

բ) –30 – 44,=-74 

գ) 12 – 9 = 3

դ) 18 – 23 = -5

ե) –11 – 9 =-20

զ) 8 – 2 = 6

է) –16 – 7 = -23

ը) 0 –16 = -16

2. Կատարե՛ք  գործողությունը.

ա) 34–(–7) = 27

բ) 101 – (–8) =  93

գ) 29 – (–11) = 18

դ) –70 – (–14) = – 56

ե) –48–(–25) = – 23

զ) –17 – (–34)=17

է) –52 – (–2)=50

ը) 82 – (–3)=79

3. Գտե՛ք և համեմատե՛ք արտահայտությունների արժեքները.
ա) 8 – 3 > 3 – 8
8 – 3 =5
3 – 8 = -5

բ) (–7) – 4 < 4 – (–7)
-7 – 4 = – 11
4 – (-7) =  -3

գ) –25 – (–3) և –3 – (–25)
-25 – (-3) = -28
-3 – (-25)= -28

դ) 6 – (–2) և (–2) – 6
6 – (-2)=4
-2-6=-8
4. Օդի ջերմությունը իջավ 70C-ով և դարձավ –30C։ Որքա՞ն էր օդի ջերմությունը մինչև այդ փոփոխությունը։

-30+70=50

Իմ նախագիծը

Մասնակիցներ՝ 6-րդ դասարանների սովորողներ

ժամանակահատվածը՝ 4 շաբաթ

Նպատակը՝ ուսումնասիրոլ ֆիլմերի պատմությունը

Կինոգյուտի հեղինակները ֆրանսիացի գյուտարարներ Լյումիեր եղբայրներն են։ 1895 թվականին հայտնագործել են «Շարժվող լուսանկարների» նկարահանման ու պրոյեկտման կինոսարքը, որն արտոնագրվել և անվանվել է կինեմատոգրաֆ։ Կինեմատոգրաֆի՝ կինոնկարի որպես ժանր ծնունդը տեղի է ունեցել 1895 թվականի դեկտեմբերի 28-ին, երբ Կապուցինների Գրանդ Կաֆե սրճարանի սրահներից մեկում տեղի ունեցավ կինոնկարի առաջին սեանսը։

Կինեմատոգրաֆում առաջին քայլը տեղի է ունեցել 1685 թվականին, երբ հայտնագործվեց «կախարդական լուսամփոփը»` տեսախցիկը։

Երկրորդ քայլը կատարվել է 1791 թվականին Մայքլ Ֆարադեյի և նրա ընկերոջ` Մաքս Ռոջերի կողմից։ Ամբողջ Եվրոպան աշխատում էր, որպեսզի ստեղծվեր մի սարք, որ կարող էր կենդանացնել նկարը։ Ֆարադեյի սարքավորումը կոչվում էր ֆենակիստիսկոպ։ Սարքավորմանը ամրացվում էր հաջորդական նկարների շարք։ Գիտնական Ժոզեֆ Պլատոն զբաղվում էր մի գործով, որը հնարավորություն կտար շարժումը բաժանել մի քանի փուլերի՝ մասերի, օրինակ՝ մարդու շարժումը։ Երբ Ֆարադեյն իր ձեռքում ուներ այդ աշխատանքները, ֆենակիստիսկոպի ավարտուն տեսք ստանալուն շատ քիչ էր մնում։

2

Համր կինո, կինեմատոգրաֆիայի ընդունված անվանումը իր ստեղծման առաջին տասնամյակներին, երբ կինոնկարները էկրան էին բարձրանում առանց համահունչ ձայնի։ Հատկապես ձայնագրման և նրա համահունչ վերաարտադրման տեխնիկապես անհնար լինելը առավել կարևոր պատճառ հանդիսացավ, որոշելու կինոնկարների գեղարվեստական յուրահատկությունը այդ ժամանակ։

Հնչեղ խոսքի բացակայությունը խթան հանդիսացավ պատկերի արտահայտչական հնարավորությունների որոնման համար։ Ձայնի պակասը բերեց բարդ սյուժեն «համր» ներկայացնելու ձևեր, առաջացան տիտրերը, դերասանական խաղում առաջ եկավ յուրահատուկ մնջախաղի տեսակ։

3
Կինգռաֆիայում կան տարբեր ժանրեր ես նախընտրում եմ այս ժանրերը
ֆանտազիա մարտարվեստ արկածային
Հարրի Փոթթեր ֆառսաժ ժամանակի ճանապարհորդություն
Կարիբյան ծովահեններ բլադշոդ ճանապարհորդություն 2. խորհրդավոր կղզին

4
Հարրի Պոտերը Կախարդանքի մասին ֆիլմ է այդ կինոյում գլխավոր հերոսները շատ դժվարություններ են անցնում գլխավոր չարին հաղթելու համար, որի անունը Տոմ Ռեդդլ է կամ Վոլենդեմոռտ։

Նախնտրություն

Քո նախընտրած վերնագրով այնպիսի պատմություն հորինի՛ր, որում լինեն հարցական, բացականչական, հրամայական, պատմողական նախադասություններ, բարդ և ածանցավոր բառեր։

Նախնտրություն

Սարգիսը սովորում էր սովորական դպրոցում , նա  հինգ-երորդ դասարան էր  և նա շատ լավ էր հասկանում մաթեմատիկա , բայց չեր սիրում այդ առարկան : Բոլորը հարցնում  եին նրան թե ինչու նա չի սիրում մաթեմատիկա : Սարգիս երբ մեծացավ ոջինչ  չփոխվեց , իր ծնողները ասում եին դու պիտի դառնաս մեթեմատիկոս : Օհ ինչ եք ինձանից ուզոմ , թովեք ես որոշեմ:

Գործնական քերականություն

52.   Փակագծերում տրված բայերր պահանջված ձևով qրի´ր:

Հայտնի  Է, որ ամենից շատ Արևմտյան Հնդկաստանի Չհրեպունջա  շրջանում Է անձրև գալիս: Սակայն պարզվում Է, որ երկրագնդի վրա մի տեղ կա, որտեղ անհիշելի ժամանակներից անընդհատ անձրև է (անձրևել): Դա Հարավային Ամերիկայում Է: Անձրևի հեղինակր ջրվեժն Է: Ուժեղ քամին, որր միշտ փչում է (փչել) լեռներից, ջրափոշին հարթավայր տանում է (տանել): Այդտեղ  ջրափոշին  խոշոր կաթիլներ դառնում են (դառնալ) ու որպես անձրև է տեղում ( տեղալ):                     



64. Տրված  բառերի իմաստները արտահայտի´ր բառակապակցություններով:

Օրինակ՝ դարավերջ — դարի վերջը,

աշխատասենյակ — աշխատելու համար նախատեսված սենյակ: Գառնարած
բարեսիրտ-բարի սիրտ ունեցող
չարամիտժչար բաներ մտածող
լեռնագագաթ-լեռան գագաթ
արա­գահոս-արագ հոսող
հարթավայր-հարթ վայր
աստղագիտություն-աստղներ ուսումնասիրող գիտություն

Մազերի ու մաշկի խնամք

Մաշկի մազերի և եղունգների խնամք

Տեսանյութ

Ոջլոտություն

առաջադրանքներ

պատաասխանեք հետևյալ հարցերին

• Ինչու է կարևոր մաշկի խնամքը
• տարբերվում է արդյոք մաշկի խնամքը գարնանը, ամռանը, աշնանը և ձմռանը, բացատրեք, նկաարագրեք

Մազերի և եղունգների խնամք

պատաասխանեք հետևյալ հարցերին

• նկարագրեք մազերի խնամքը ձմռանև և ամռանը
• ինչ տարբերություն ոտքերի և ձեռքերի եղունգները կտրելու մեջ

October 18-22 lesson 2

Text 7,page 17(Oxford stories)

Hometask:ex. 5/a,page 28, ex: e,page 29(English in mind)

October 18-22 lesson 1

Text 6,page 14(Oxford stories)

Hometask:ex.a,b,page 15

A. Answer these questions.
1. Why did the ancient Romans play a lot of games?
Before they wanted to have strong bodies .
2. Why was one of the girls interested in swimming?
Before she was very good at swimming .
3. Who swam across the Tiber before breakfast?
One famous  Roman .
4. Why was the teacher angry?
Because the  girl laughing .
 5. Why did the girl laugh?
Because the men must swim across the river four times, to get back to his clothes again .

B. Which of the answers to these questions are right? Write the correct ones.
1. What did the teacher in this story teach?
a. Swimming.
b. Games.
c. History
 2. When the teacher said, ‘Some of them swam a lot’, who was he talking about?
a. The Romans.
b. The girls in his class.
c. Strong people.
3. Why did the girl laugh?
a. Because the Roman swam before breakfast
b. Because the Roman did not finish swimming near his clothes.
c. Because the teacher was angry.

Իմ սուրբ հայրենիք

Կարդա՛ Հովհաննես Շիրազի 《Իմ սուրբ հայրենիք》 բանաստեղծությունը։

Իմ սուրբ հայրենիք, դու սրտիս մեջ ես,
Դու սրտիս մեջ ես, ոչ լեզվիս վրա,
Իմ սրտի միջից, թե սիրտս ճեղքես՝
Դրոշիդ բոցը պիտի հուրհրա։
Չեմ ուզում գոռալ իմ սիրո մասին,
Սակայն, իմացիր, հայրենիք իմ մեծ,
Քեզ հարյուր տեղով խոցեց թշնամին,
Բայց հազար տեղով իմ սիրտը խոցվեց։
Ես ամբողջովին քոնն եմ, հայրենիք,
Եվ մոմի նման, ճամփեքիդ վրա
Քո փառքի համար թե մի օր վառվեմ,
Մոխրաբիծ անգամ ինձնից չի մնա։

Առաջադրանքներ՝

1. Ի՞նչն է գերակշռում բանաստեղծության մեջ՝ գո՞ւյնը, շարժո՞ւմը, թե՞ ձայնը: Պատասխանդ հիմնավորիր:
   Գույնը , բանաստեղծության մեջ շատ է , ամեն տեղ ներկա է կարմիր գույնը :
   
2. Եթե նկարես այս բանաստեղծությունը, ի՞նչ գույներ կօգտագործես:
   Կարմի , կապուտ , նարնջագույն գույները:
3. Ո՞րն է բանաստեղծության գլխավոր իմաստն արտահայտող տողը: Դուրս գրի՛ր և հիմնավորի՛ր, թե ինչու ես այդպես մտածում:
   Քեզ հարյուր տեղով խոցեց թշնամին,
   Բայց հազար տեղով իմ սիրտը խոցվեց
   
   Այս տողերը ցույց են տալիս ինչքան է նա սիրում և կապված իր հայրենիքի հետ:
4. Ինքդ վերնագրի՛ր բանաստեղծությունը:
   Հայ մարդու մտքերը
5. Արձակ, գրավոր պատմիր բանաստեղծությունը։

Հեղինակը շատ է սիրում իր հայրենիքը , ինչ կատարվում է իր հայրենիքի հետ , կարծես իր մարմնի վրա է զգում:

Ամբողջ բացասական թվերի գումարը

Առաջադրանքեր

1․ Կատարե՛ք գումարում.
ա) (+7) + (+2)= 9
բ) (–18) + (–3)= -21
գ) (–21) + (–4)= -25
դ) (–29) + (–41)= -70

2․ Մի հույն ծնվել է մ. թ. ա. 48 թ. եւ վախճանվել է մ. թ. 25 թ.։ Քանի՞ տարի է ապրել այդ հույնը։
25+|-48|=73

3․Կատարե՛ք գումարում.
ա) (+10) + (+15)= 25
բ) (–17) + (–12)= -29
գ) (–45) + (–4)= -49
դ) (–2) + (–9)= -11
ե) (–8) + (–11)= -19

4. Ի՞նչ թիվ պետք է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի հավասարություն.
ա) * + (- 8) = –11,       դ) * + (-7) = –9,          է) (-5) + * = -13,
բ) –3 + * = –6,            ե) * + (-4) = –10,        ը) -14 + * = -20,
գ) –8 + * = –10,          զ) * + 2 = 9,               թ) –6 + * = –17

ա) (-3) + (- 8) = –11,       դ) (-2) + (-7) = –9,          է) (-5) + (-8) = -13,
բ) –3 + (-3) = –6,            ե) (-6) + (-4) = –10,        ը) -14 + (-6) = -20,
գ) –8 + (-2) = –10,          զ) 7 + 2 = 9               թ) –6 + (-11) = –17

5. Թիվը ներկայացրե՛ք երկու բացասական գումարելիների գումարի տեսքով.
ա) –30= -14 + (-16)
բ)–25= -12 + (-13)
գ) –62= -29 + (-33)
դ) –50= -23 + (-27)
ե) –38= -15 + (-23)

6. Կատարե՛ք գումարում.
ա) (-3) + (–4) + (-15) + (–6)+(–18) + (-7) = – 53

բ) (–11) + (-5) + (–8) + (-7) + (–21) + (-8) = – 60

գ) (–10) + (-3) + (-31) + (–10) + (19) + (–12)= – 85